El Proyecto para el edificio que alberga el Colegio Aitken en el Estado de Victoria, Australia ha recibido varios reconocimientos entre ellos, ser finalista 2025 del premio McConnell que otorga todos los años la Asociación para el Entorno del Aprendizaje en los Estados Unidos. El estudio de arquitectura que realizó el diseño se llama Hayball. El proyecto surge por la necesidad de dar cabida a un alumnado en crecimiento, y el deseo de crear espacios de aprendizaje innovadores que propiciarán el aprendizaje colaborativo, independiente y lúdico.
A continuación hago una descripción de proyecto basada en la documentación escrita y gráfica aportada por los autores, y también comento más abajo el Manual de Estándares de Calidad Edilicia de la Autoridad de Construcción de Escuelas del Departamento de Victoria en Australia que provee la normativa que sustenta el proyecto realizado por Hayball.
La visión de una escuela en evolución
La “Visión Pedagógica para los Espacios de Aprendizaje” de Aitken College marcó un ambicioso cambio desde las prácticas educativas y arquitectónicas tradicionales hacia el aprendizaje contemporáneo e interdisciplinario, basado en las Cuatro C del aprendizaje del siglo XXI: Pensamiento Crítico, Creatividad, Comunicación y Colaboración. Esta visión ha nutrido los principios rectores del proyecto y ha dado forma a aspiraciones más amplias que se esperaban conseguir.
Los tres pilares que dieron forma a la visión educativa en el campus fueron: Impacto, Disciplinas Coordinadas e Inclusiva y Empoderadora. Esta visión, concebida en colaboración con la comunidad educativa, pone énfasis en la importancia de promover una propuesta pedagógica sólida que funcione como un referente transformador, no solo en términos de infraestructura, sino también en la manera en que se concibe y vive el aprendizaje. A través de estos pilares, se busca establecer un entorno que impulse la innovación, la colaboración interdisciplinaria y el bienestar integral de los estudiantes, sentando así las bases para una comunidad educativa más dinámica, inclusiva y preparada para los desafíos del futuro.
También subrayan la necesidad de facilitar la colaboración interdisciplinaria a través de espacios de aprendizaje que respalden un currículo integrado enfocado en ciencia, tecnología, arte y matemáticas. Además, manifiestan abogar por la integración del bienestar social y la autonomía en el entorno de aprendizaje, asegurando que todos los estudiantes se sientan valorados, apoyados y empoderados para prosperar.
La visión edilicia adoptada incorpora tres ejes fundamentales para enriquecer el entorno de aprendizaje: Tecnología adaptada, Lúdica y Sostenible. Se propone integrar diseño y tecnología adaptables con el fin de crear entornos receptivos que evolucionen en función de las necesidades tanto de los alumnos como de los docentes, promoviendo así una experiencia dinámica y personalizada.
Asimismo, buscan fomentar la creatividad y la curiosidad de los estudiantes mediante oportunidades de aprendizaje basadas en el juego. La actividad lúdica y la experimentación no solo permite que los estudiantes se involucren de manera activa y espontánea en su proceso de aprendizaje, sino que también fortalece habilidades fundamentales como la resolución de problemas, el pensamiento crítico, la colaboración y la comunicación. Al integrar elementos lúdicos en el diseño de los espacios y en las estrategias pedagógicas, se proponen crean entornos que respetan los ritmos individuales de los estudiantes y promuevan una experiencia educativa más rica, inclusiva y profundamente humana.
Finalmente, destacan la importancia de promover edificios sostenibles y de integrar la gestión ambiental como herramienta pedagógica, sensibilizando a los alumnos sobre la importancia del cuidado del entorno y formando ciudadanos responsables con el medioambiente.
Este centro de vanguardia que estamos analizando, alberga dos barrios de aprendizaje para 270 estudiantes, una nueva área administrativa y un centro para programas curriculares especializados, que incluyen arte, tecnología y artes escénicas. Cada barrio consta de tres sedes con capacidad para 90 estudiantes, organizadas en torno a un espacio común de aprendizaje compartido. Dentro y entre estas áreas se encuentran diversos entornos intersticiales que ofrecen una amplia gama de actividades y escalas de aprendizaje.
Cada base se conecta con amplias áreas de aprendizaje cubiertas al aire libre, donde las oportunidades para el juego creativo incluyen asientos junto a las ventanas, cubículos, superficies de escalada, plataformas de cuerdas y terraplenes de caída suave, todo ello integrado en la estructura del edificio.
Una generosamente diseñada columna vertebral articula la conexión entre los dos barrios de aprendizaje, operando no solo como vía de tránsito, sino como una galería dinámica que invita a explorar, crear y participar. Esta arteria espacial está concebida como un paseo activo que celebra el conocimiento en movimiento. En este espacio llamado “la galería” se contempla, se discute en forma casual y formal ofreciendo múltiples experiencias de aprendizaje sin interrupción.
En el corazón de este espacio, un imponente muro de madera enmarcado actúa como vitrina de la creatividad académica. Aquí se exhiben proyectos desarrollados en los programas especializados, desde modelos técnicos hasta expresiones artísticas dando a los alumnos un sentido de orgullo, identidad y pertenencia. El uso de madera aporta calidez, contraste visual y una conexión orgánica con el entorno.
Según el reporte de los arquitectos el diseño prioriza la sostenibilidad, usando ventilación e iluminación natural en los espacios de aprendizaje, y paneles solares en la azotea. Los datos sobre el entorno interior y exterior del edificio se capturan y se muestran digitalmente en la Galería como un recurso integral de aprendizaje. Estos elementos ecológicos, junto con la conexión con entornos de aprendizaje al aire libre, un corredor de vida silvestre y una granja de pasatiempos, actúan como una herramienta educativa tangible que fomenta una cultura de concienciación ambiental entre los estudiantes.
Según el reporte de los arquitectos, la sostenibilidad es otro eje central del diseño, plasmado en estrategias pasivas como la ventilación cruzada y la iluminación natural que optimizan el confort térmico y lumínico en los espacios de aprendizaje. Además, la incorporación de paneles solares en la azotea refleja un compromiso activo con la generación de energía renovable, alineando el edificio con estándares ecológicos contemporáneos. Este enfoque no solo responde a criterios ambientales, sino que también crea un entorno escolar resiliente y eficiente en el uso de recursos.
Por otro lado, el proyecto propone un sistema de monitoreo ambiental que captura datos del entorno interior y exterior, los cuales se exhiben digitalmente en “la galería” como oportunidad didáctica. Esta interactividad se complementa con entornos de aprendizaje al aire libre, un corredor de vida silvestre y una granja de observación, que convierten el campus en un laboratorio vivo. Estos espacios ofrecen a los estudiantes experiencias sensoriales y cognitivas directas que refuerzan la educación ambiental, promoviendo valores como la observación científica, el respeto por la biodiversidad y la sostenibilidad como práctica cotidiana.
Cómo se generó el proyecto
El equipo de trabajo puso mucho énfasis en la participación dando voz tanto a la escuela como a la comunidad. Este enfoque inclusivo fomentó un fuerte sentido de pertenencia, y las partes interesadas se sintieron valoradas en todo momento.
La consulta comenzó al inicio de la pandemia de la COVID-19, lo que presentó desafíos únicos para la participación. En respuesta, se adoptaron nuevas tecnologías para intercambiar ideas, compartir información y crear conjuntamente soluciones tanto de planeación como de diseño. Se hizo uso de:
> La plataforma en línea Teams en vez de las reuniones presenciales.
> Se facilitó la retroalimentación mediante el uso de propuestas de diseño publicadas en línea, lo que permitió a los participantes aportar comentarios y sugerencias cada vez que nueva información era compartida.
> Se circularon investigaciones, fotos e imágenes de otros proyectos análogos.
> Se hicieron visitas a otras escuelas para evaluar experiencias.
> Se promovieron visitas durante la construcción permitieron a la comunidad observar el progreso y ofrecer retroalimentación en tiempo real.
La visión pedagógica resultante expresaba claramente:
“Queremos apoyar la manera que los maestros quieren enseñar y los alumnos quieren aprender”
Características particulares, Relaciones espaciales
Las ideas centrales del proyecto se reflejan en el diagrama funcional que muestra aulas base que se agrupan alrededor de áreas de colaboración que en su conjunto de denominan «barrios». Estos espacios fomentan relaciones sólidas, apoyan el desarrollo socioemocional y cultivan un sentido de identidad y pertenencia. Al agrupar a los estudiantes en barrios, el diseño fomenta la familiaridad y la estabilidad, a la vez que promueve la diversidad y la inclusión.
Estas zonas comunitarias se integran a la perfección en una red más amplia de entornos versátiles, lo que permite a los estudiantes explorar más allá de su entorno. Las áreas de descanso, los estudios abiertos y las salas multiusos promueven una fluida interacción entre estilos de aprendizaje y disciplinas, lo que fomenta la instrucción diferenciada y la exploración guiada por compañeros. Esta disposición intencional fomenta la colaboración entre grados y asignaturas, reflejando los valores de la empatía, el trabajo en equipo y el descubrimiento compartido.
Para extender el aprendizaje más allá de las paredes del aula, se integran al paisaje una serie de terrazas al aire libre, acogedores cubículos y divertidas estructuras para escalar. Estos entornos inspiran el juego imaginativo, la exploración no estructurada y el desarrollo kinestésico.
Ya sea leyendo en un rincón tranquilo o escalando un muro con obstáculos con sus compañeros, los niños interactúan con la naturaleza, desarrollan resiliencia y crecen a través del movimiento.
Características particulares, La Galería
La “galería” funciona como un espacio flexible con acceso a todas las áreas y de exhibición para artes visuales, tecnología y representaciones. Está diseñada para ser versátil, con una gran pared adaptable que tiene paneles deslizables donde se puede escribir, una pantalla digital interactiva y elementos modulares de exhibición, incluyendo estantes, mesas plegables y nichos. Las sillas están sobre ruedas para mayor movilidad.
La zona de aprendizaje flexible y colaboración alberga proyectos creativos, exposiciones y presentaciones que amplían el aprendizaje más allá de las áreas especializadas adyacentes. La combinación de tipologías espaciales ofrece entornos diseñados específicamente para cada necesidad pedagógica, los que a su vez son fácilmente combinables. Esto permite a educadores y estudiantes adaptar el entorno a las múltiples necesidades de su plan de estudios.
Características particulares. Los Espacios de Aprendizaje
Características particulares. Calidad Ambiental
Además de que los espacios están diseñados para maximizar las oportunidades de aprendizaje, están también pensados como para promover un entorno agradable, de inclusión y múltiples conexiones. Como resultado se desdibujan las líneas entre la enseñanza y el juego, entre el interior y el exterior, entre el esfuerzo individual y el potencial de las múltiples oportunidades más allá del aula.
En conclusión, el diseño promueve el convencimiento de que el edificio tiene el potencial de ser una herramienta educativa dinámica para maestros y alumnos en forma horizontal y vertical. Así, el edificio diseñado por Hayball no enseña sólo a través de lo que sucede en él, sino también mediante la forma en que permite que esas experiencias ocurran.
Todo es importante y adaptable
Sugiero leer el documento completo, ya que ofrece una comprensión integral de cómo se diseñó el Edificio Cumberland del Aitken College con un criterio de la planificación inclusiva, la participación comunitaria y la alineación pedagógica. El informe detalla no solo las estrategias arquitectónicas y educativas, sino también los desafíos culturales, sociales y logísticos que se encontraron durante las fases de planificación y construcción. El documento completo revela cómo se integraron los principios de diseño adaptables, inclusivos y sostenibles en un proyecto real. Estos conocimientos pueden orientar el diseño escolar en otros lugares, demostrando cómo el edificio puede adaptarse para apoyar a alumnos de características muy diversas, integrar el patrimonio local y adaptarse a las metodologías de enseñanza en evolución.
Además, el documento destaca enfoques innovadores —como vecindarios de aprendizaje flexibles, centros especializados interdisciplinarios y la integración lúdica del aprendizaje al aire libre— que convierten a este proyecto como un modelo a seguir. Al revisar todo el material, los lectores pueden extraer estrategias transferibles que priorizan la autonomía estudiantil, el bienestar y la gestión ambiental.
El Edificio Cumberland sirve como caso de estudio sobre cómo la arquitectura puede funcionar como un «tercer maestro», convirtiendo el entorno de aprendizaje en un elemento activo del proceso educativo. Estas lecciones son invaluables para la planificación de escuelas en diferentes climas o entornos culturales, donde la sensibilidad a los valores de la comunidad y al contexto físico es crucial.
Cómo está pensado?
El Manual de Normas de Calidad de la Construcción que sirvió de guia para el proyecto anteriormente descripto, establece los criterios mínimos de calidad para todos los proyectos de inversión del Departamento de Educación de Victoria, Australia. Su objetivo es ayudar a arquitectos y diseñadores a crear diseños de alta calidad. El Manual de Calidad Escolar refleja la amplia experiencia de la Autoridad de Construcción Escolar de Victoria y el Departamento de Educación (DE), desarrollada a lo largo de los años a partir de la ejecución y posterior evaluación de proyectos de construcción escolar. Por lo tanto, permite a quienes participan en el diseño de escuelas e instalaciones de educación infantil beneficiarse de esta experiencia y conocimiento, incorporando así las mejores prácticas demostradas en los proyectos de construcción.
Es interesante notar que este manual se revisa al inicio de cada año natural, tras consultar con diversos usuarios. Estas revisiones anuales se basan en las experiencias, observaciones y aprendizajes de las partes interesadas externas y el personal del Departamento de Educación involucrado en la construcción de infraestructura educativa.
El manual hace algunas diferenciaciones que no había visto en otros documentos similares. Por ejemplo:
> Usa la palabra Must (en Ingles) para indicar: debe cumplir…, tiene que …, hay que …, es obligatorio y,
> Usa la palabra Should (en Ingles) para indicar: debería …, se recomienda…, se aconseja…, es buena práctica…
En vez de definir elementos o productos a incluir en el diseño, el manual se basa en gran medida en los llamados requisitos de rendimiento es decir enfocarse en los resultandos, más que en las especificaciones. Esto permite a los diseñadores, más flexibilidad y favorece la innovación. También asegura que el resultado final cumpla o exceda las expectativas de acústica, confort térmico, calidad del aire, etc.
Por ejemplo requisitos de rendimiento podrían ser: “La temperatura interior de las aulas debería ser a lo largo del año de 20 a 26 grados centígrados con un uso de energía no mayor a 50 kWh por metro cuadrado, por año”, “durante los horarios de clase el nivel de ruido no debe exceder los 35 decibeles”, o algo tan simple como decir que “el 30% de los materiales a la vista deben ser obtenidos en la región de la escuela y adecuados a la cultura local”.
Visión y principios educativos
Antes de pasar a definiciones técnicas el manual establece que la educación es fundamental para el desarrollo de las personas, las familias y las comunidades. Una educación de calidad es la base de una Victoria más fuerte y resiliente, donde todos tengan las habilidades y los conocimientos necesarios para participar activamente y contribuir a la economía y una sociedad en constante cambio.
El Departamento de Educación define como su misión:
“Una educación excelente para cada niño y joven, para que puedan prosperar ahora y en el futuro, y contribuir a un estado más justo, más inteligente y más próspero.”
Y señala los principios educativos que deben seguir por todos los profesionales que diseñen escuelas:
> Alumnos, aprendizajes y bienestar
Las escuelas deben centrarse en los estudiantes, el aprendizaje y el bienestar, con entornos diseñados para apoyar el desarrollo intelectual, emocional, social, físico y cultural. Las relaciones sólidas son esenciales tanto para los alumnos como para el personal. Los espacios de aprendizaje deben estimular la creatividad, la identidad, el entendimiento ético y cultural, y aprovechar las tecnologías digitales para que el aprendizaje sea accesible en cualquier momento, lugar y formato.
> Escuelas como centros comunitarios
Instalaciones como gimnasios, centros de artes escénicas, consultorios de salud y bibliotecas pueden mejorar el bienestar estudiantil y fortalecer la participación comunitaria al ayudar a las escuelas a establecer vínculos y asociaciones con personas, organizaciones y servicios locales.
> Inclusividad
Las escuelas deben acogen y responden a las diversas necesidades de los alumnos incluyendo a los que tienen discapacidades, provienen de contextos culturales y lingüísticos diversos, viene de otros países o zonas rurales. mediante entornos que apoyan distintos estilos y ritmos de aprendizaje.
> Ambiente acogedor.
Las escuelas deben ser entornos acogedores, seguros y estimulantes que reflejen un compromiso sólido con el aprendizaje y el bienestar. La entrada de una escuela debe transmitir inclusión y accesibilidad mediante señalización clara y caminos que inviten a entrar. Los diseñadores y consultores deben centrarse en fomentar la interacción social positiva, garantizar la seguridad, crear espacios visualmente atractivos y apoyar una integración fluida entre el aprendizaje y la recreación, al tiempo que ayudan a los estudiantes a comprender y desarrollar su bienestar personal.
El aprendizaje se ve moldeado e influenciado tanto por el currículo como por la pedagogía. Un currículo define lo que los estudiantes deben aprender y la progresión o continuo de aprendizaje asociado. Como complemento, la pedagogía describe el método y la práctica de cómo se enseñará y apoyará a los estudiantes para que aprendan.
Intersección entre pedagogía y arquitectura
> El entorno de aprendizaje brinda apoyo y fomenta la productividad
Un espacio de aprendizaje eficaz prioriza el apoyo emocional y académico mediante pedagogías centradas en el estudiante. Múltiples entornos integrados permiten que los alumnos prosperen en distintos modos de aprendizaje. El diseño escolar debe celebrar la riqueza cultural de la comunidad y ofrecer ambientes inclusivos donde todos los estudiantes tengan acceso irrestricto a los docentes.
> Promoción de la independencia y la colaboración
Las estrategias educativas deben fomentar la independencia, la colaboración entre pares. Los espacios físicos deben incluir áreas para el trabajo individual y mobiliario adaptable para el aprendizaje cooperativo. Estos elementos empoderan a los estudiantes para dirigir su aprendizaje y trabajar en conjunto con sus compañeros.
> Reflejar la diversidad estudiantil en el currículo
Los programas deben reconocer las diversas necesidades, trayectorias e intereses de los estudiantes. La entrega del currículo debe vincular la teoría con la práctica mediante el uso creativo de los recursos disponibles. El acceso a tecnologías de la información y herramientas multimedia mejora la autenticidad en las experiencias de aprendizaje.
> Fomento del pensamiento profundo y la aplicación
Los alumnos deben recibir apoyo y ser desafiados para desarrollar pensamiento crítico y aplicar el conocimiento de manera significativa. Las escuelas deben contar con espacios tranquilos y aulas versátiles que permitan el aprendizaje interdisciplinario y prolongado. Las áreas para docentes deben facilitar la colaboración entre equipos pedagógicos.
> Evaluación continua y monitoreo del progreso
La evaluación es parte integral de la enseñanza y el aprendizaje. Debe ser continua, reflexiva y estar incorporada en las prácticas educativas. Los espacios para la interacción entre docentes y estudiantes, junto con las plataformas en línea permiten monitorear el progreso y fomentar la participación activa de alumnos y educadores.
Otras consideraciones importantes para la infraestructura educativa en Australia
En el año 2000 se forma el Capitulo Australasia del Consejo Internacional de Planificadores de Espacios Educativos que hasta entonces había estado basado exclusivamente en los Estados Unidos. A partir de entonces Australia y Estados Unidos han cultivado una relación dinámica y mutuamente enriquecedora en el ámbito de las instalaciones educativas, impulsada por objetivos compartidos de innovación, sostenibilidad y diseño centrado en el estudiante. Estos intercambios han dado lugar a investigaciones conjuntas, conferencias recíprocas y colaboraciones transpacíficas que siguen moldeando la evolución de los entornos de aprendizaje a nivel mundial. A partir de entonces los siguientes conceptos se convirtieron casi en lugares comunes para todos los proyectos de infraestructura educativa.
> Espacios de aprendizaje flexibles: Atrás quedaron las aulas rígidas y tradicionales con filas de pupitres. Ahora, el mobiliario y el equipo están diseñados para adaptarse a diversas metodologías de enseñanza y a las necesidades de los estudiantes.
> Mobiliario modular y paredes móviles: Muchas escuelas, tanto nuevas como renovadas, cuentan con espacios que se pueden reconfigurar fácilmente para el estudio individual, el trabajo en grupos pequeños, debates con toda la clase o presentaciones más amplias. Esta adaptabilidad es crucial para el aprendizaje del siglo XXI.
> Espacios de creación e instalaciones STEM/STEAM: Se presta especial atención al diseño de áreas dedicadas al aprendizaje práctico e indagatorio en ciencias, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas. Estas áreas suelen incluir equipos especializados en los que los alumnos se alternan para fomentar la experimentación y la colaboración.
> Areas comunes multiusos: Las bibliotecas, los vestíbulos y las salas comunes están diseñadas para cumplir múltiples funciones, fomentando el sentido de comunidad y proporcionando espacios versátiles para diversas actividades que van más allá del aprendizaje tradicional.
> Accesibilidad: Más allá de rampas y ascensores, el diseño inclusivo considera espacios sensoriales, salas tranquilas para estudiantes con necesidades específicas, entradas accesibles y líneas de visión despejadas para la supervisión, manteniendo la privacidad.
> Diseño basado en la neurodiversidad: Una mayor comprensión de la neurodiversidad está dando lugar a decisiones de diseño que consideran la acústica, la iluminación y los estímulos visuales para crear entornos de aprendizaje más cómodos y efectivos para todos los estudiantes, en particular aquellos con espectro autista o con sensibilidades sensoriales.
> Calificaciones Estrella Verde: Muchos proyectos escolares nuevos están obteniendo la calificación Estrella Verde del Consejo de Construcción Ecológica de Australia, lo que representa un liderazgo en diseño y construcción sostenibles. Un número significativo de escuelas ha instalado paneles solares con el objetivo de alcanzar la autosuficiencia energética.
> Eficiencia hídrica: Los sistemas de captación de agua de lluvia, las lámparas de bajo consumo de electricidad y las técnicas de reciclaje de aguas grises se han generalizado prácticamente en todos los proyectos escolares.
> Ventilación e iluminación natural: Los diseños maximizan la luz y la ventilación naturales para reducir el consumo de energía, mejorar la calidad del aire interior y optimizar el bienestar y el rendimiento educativo.
> Materiales sostenibles: El uso de pinturas con bajo contenido de partículas de carbono volátiles, materiales de construcción con contenido reciclado y maderas de origen local se está convirtiendo en una práctica habitual.
> Programas de sostenibilidad liderados por los alumnos: Muchas escuelas han integrado la gestión ambiental en sus planes de estudio y operaciones, y los alumnos lideran iniciativas como programas de gestión de residuos, el compostaje y días de contenedores reciclables
> Planes maestros de infraestructura educativa: Los departamentos de educación estatales participan cada vez más en la elaboración de planes maestros integrales que guíen el desarrollo de la infraestructura escolar y el mantenimiento futuros, con inversiones estratégicas alineadas a los objetivos educativos a largo plazo.
> Red de Investigación Aplicada en Entornos de Aprendizaje (LEaRN): Se estableció una red de colaboración entre la Universidad de Melbourne y participantes del sector del sector educativo. LEaRN realiza investigaciones sobre entornos de aprendizaje eficaces, contribuyendo a los estudios de arquitectura y las políticas de gobierno.
> Colaboración con los educadores: Los procesos de diseño escolar actuales involucran cada vez más a educadores, estudiantes y la comunidad en general para garantizar que los espacios se alineen con los enfoques pedagógicos y fomenten un sentido de pertenencia.
Comentarios de Alberto Treves
Todas estas ideas suenan conocidas? Casi todo el mundo está hablando de ellas, pero yo creo que lo valioso de la experiencia australiana es verlas plasmadas en los manuales de diseño, los documentos que regulan la infraestructura educativa y por supuesto, en los proyectos escolares de alta calidad que resultan de ello.
Aunque los arquitectos suelen ser muy creativos y capaces de desarrollar soluciones innovadoras, contar con un manual de diseño bien estructurado constituye una base fundamental para orientar esa creatividad hacia resultados más predecibles y coherentes.
Un manual cuidadosamente elaborado asegura que las decisiones de diseño se alineen con estrategias de alto beneficio y bajo costo, sostenibles desde el punto de vista ambiental y adecuadas al contexto cultural, reduciendo así la posibilidad de ineficiencias o expectativas frustradas. Este tipo de herramienta proporciona un marco común que equilibra la innovación con la practicidad, ayudando a optimizar procesos, gestionar recursos de manera eficiente y lograr resultados que no solo sean visionarios, sino también viables, económicos, duraderos y socialmente aceptados.
Me interesan sus comentarios. Por favor comunicarse por correo electrónico a: albertotreves@ed-space.com
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